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特色课程

世博课堂:哼出来的古诗(四十三)

上传时间:2018-01-28   点击:作者:杨异卉

古诗是我国传统文化中的瑰宝,古诗与音乐有着密切的关系,古诗朗诵的韵律感与音乐是相通的。许多作曲家都致力于古诗歌曲的创作,就是希望通过古诗歌曲的演唱,继承和发扬古诗的传统,从古诗中受到教育,让古诗更加深入人心。集中学唱古诗歌曲,可以增进学生对我国古诗文化的了解。在感受与鉴赏方面,学生能通过对《读唐诗》的欣赏,感受古诗文化的博大精深。

上学期社团课我所教授的年级是三四年级,而本学期是一二年级。在设计这堂课时,区别于三四年级,我预想教学目标要简单和容易一些——学唱古诗新唱歌曲,感受歌曲的情绪,并能用轻松,跳跃的声音演唱;能在古诗吟唱中理解诗句大意、真正感受学习古诗的独特兴趣,领略古诗的美感。所以,选择了他们熟悉的、在校园里反复播放的古诗歌,比如《春晓》、《悯农》、《静夜思》、《游子吟》、《村居》、等。上学期加入的拓展部分是学唱《七步诗》、了解这首诗的时代背景、创作原因等,是建立在三四年级学生有了一定认知水平和文化内涵的基础上。但本学期我教授的对象年龄较小、各方面都没有三四年级孩子成熟,所以丢弃了这一部分,将之改变为欣赏视频。

教学中,学生们听到歌曲前奏都有激情并主动打起节拍,甚至有往下唱的冲动。这样学习古诗的方式新颖、又有效,而且又培养了学生的乐感,寓教于乐,一举两得。学唱之后,还要理解诗词大意,用自己的语言解释诗句。在理解古诗的情况下,组织学生根据音乐形象编创情景剧,进行演绎。

课后,我反思这堂课还有很多需要改进的地方。比如,新课标指出一二年级学生学习对象是具体的,应该在教学中加入一些图片,让学生有直观的感受。文字是抽象的图画,图画是形象的文字。一边读古诗,一边把文字描绘的内容变成形象的图画,不仅有利于学生理解古诗的内容,而且可以让学生把隐形的思维活动用图画的形式外观表现出来。另外,要求课堂中增加学生的主动性,提倡学生起主导作用,所以可以考虑增加学生自主编创旋律的环节,让学生真正参与到古诗新唱中来,有一种把中国传统文化发扬光大的使命感。