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教师成长

教学反思

上传时间:2019-01-15   点击:作者:陈聪

         一学期走下来,真应了那句话,学生准备好了,而我还没做好准备。上过的课,说过的话还有太多要修炼的地方,尤其到了期末复习阶段,向张主任说的那样是成长重要还是成绩重要,需要好好反思,因为作为新老师,有时候会用力过猛。

       一开始我认为学生自控力差是这个阶段的特点,所以对于部分上课不能管好自己的学生我抱以宽容的态度,也就是我不要求你整堂课都端正坐着,但我在喊口令时你必须有所回应,于是课堂就这样继续着,但槽糕的是我忽略了同伴的影响,如果学生看看到自己的同桌“没规没距”,自己也会不知不觉中松懈下来,这在男孩子身上特别明显,有段时间为了给习惯不好的同学树榜样,特意安排习惯好的和习惯差的做同桌,但往往课堂习惯好的同学被带差了,所以在我对不认真的同学不以为意时,一股不好的课堂风气已在课堂蔓延。虽然整个学期下来学生们的听课状态变好了,但是他们听课的姿态都还比较舒适,这也是我在听其他班的课后发现自己学生的问题。

       之后无论大小考试,我对自己的班都没有信心,因为学生课堂的状态让我上课时不得不走走停停,整顿纪律,循环下来,课堂容量不仅会减少,想听课的同学也会被打搅。于是到了期末考试我只能幸苦自己多花时间辅导班上的差生。差生大致分为两类,一是整个学期没有听过课的,二是学习比较吃力的。因为很难理解有些学生可以做到一学期不听课,所以在艰难辅差过程中我的语气是比较急躁的,好似我想通过这种急切的、或者不耐烦的语气传达你今天之所以被留下来辅导,被老师骂上几句是因为上课不认真听造成的后果,所以最好不要被留下,不过对于思维比较慢的学生我很温柔,因为我知道他尽力了。但是我发现,除了宣泄了自己的情绪和获得辅导后就会有成效的慰藉,学生在课堂上和成绩上没有太多起色。

       不过在辅差的过程中也会有很多的收获,那些在课堂上没有暴露的知识点问题,在单独了解的过程中才会明白,比方说计算,有的学生始终算不快,我在教他们的过程中,知道算不快是因为没有掌握方法,所以通过整理计算方法,在速算测试前给学生上了一堂计算复习课。

       最后两个星期的辅差生活,学生不轻松,我也很累,所以不想看到自己往后的学期还是如此,宁愿在课堂上多花些功夫,也不要挤在学期的尾巴上给学生输出太多,回想我辅差的一个孩子对我说:“老师,我会想你的。”忽然觉得他们的成绩没有他此刻的懂事重要。