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教师成长

教学反思:让学生的思维动起来

上传时间:2018-11-29   点击:作者:彭彪

   《电磁铁》是六年级上册第三单元第二课的内容。学生对于电和磁是比较熟悉的,在四五年级时,我们都有了解电和磁。电在我们生活当中应用非常广泛,哪里都有,而磁学生最熟悉的就是磁铁,对于磁铁的一些特性也比较了解。那么电和磁相结合会有什么不同的现象产生呢?这也就是我们本堂课的研究重点——电磁铁。

    在上节课的学习中,我们发现通电导线靠近指南针,指南针的指针会发生偏转,由此明白通电导线能产生磁性。那么要是把线圈绕在铁钉上呢?由此直接引入新课。首先,学生按照书本的方法将线圈绕在铁钉上。紧接着,学生将导线连接在电池上不通电靠近大头针,发现没有任何反应,接下来将导线通电,靠近大头针,学生都惊呼铁钉的顶尖很快吸引了很多的大头针。通过对比学生不难发现铁钉带有磁性,变成了磁铁,此时老师强调:像这样由线圈和铁芯组成的装置叫做电磁铁。但是学生在实验中发现,当把通电后的电磁铁断电后再次靠近大头针时,还能吸引少量的大头针,很多孩子都会有疑问,此时我也让孩子们思考为什么会产生这样的现象?最后再给孩子们解释这是因为长时间的通电会让铁钉磁化,断电后磁性并不会立刻消失,此时学生就容易理解了。

    第二部分,研究电磁铁的南北极。学生都知道磁铁有南北极,但是电磁铁有没有南北极呢?此时我让学生小组讨论是否有南北极,并探讨如何判断磁铁的极性?学生想了很多的方法,如将电磁铁靠近已知极性的磁铁看是否吸引或者排斥;把两个电磁铁靠近看看他们之间是吸引或者排斥;或者用电磁铁靠近指南针的指针等等。而此时我没有告诉学生用什么方法最好,只是让学生自己尝试不同的方法,看看哪种方法最实用。通过学生多次尝试,最后学生发现最实用的还是用电磁铁靠近指南针的指针,因为指南针的指针很轻,对磁场比较敏感。

    最后一个部分,电磁铁的南北极可能与什么因素有关?这一部分,我首先会提问让学生思考:电磁铁的磁极是不是一层不变的?其实有的小组在检验磁铁的南北极时就发现将电池的极性反接电磁铁的磁极会发生变化。这也是很多孩子能够想到的,但是对于线圈的绕法是否会影响电磁铁的磁极,学生难以想到,而此时老师可以给予适当的提示,然后再选取两组不同绕法的小组制作的电磁铁进行对比观察,这是一个对比实验,这一部分,应该强调思考对比实验的要求,如何控制变量。如要保持哪些条件不变:如电池的正负极接法,铁钉的方向,甚至线圈的圈数,我们都要严格控制。而通过对比实验观察,学生就不难发现其中的差别了。

    总之,一堂课,我们除了给孩子充分动手的时间,还要让孩子的思维也跟着动起来,老师的提问要恰到好处,让学生养成先思考再动手的习惯。有学生思维的课堂才是一堂灵动的科学课。