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教师成长

人景交融,情话文字——《山中访友》教学反思

上传时间:2018-11-02   点击:作者:韩林彤

    教学这篇课文的时候,我从课题开始,抓住“访”字来理解,一般访问的是人,而作者要访问谁?从而理解作者文中景物的喜爱。

本节课以“作者访问了哪些朋友”贯穿全文,来感悟语言文字的情感与体会作者的表达方式。课文的第3、4、5自然段都把山中的一切当作“友”来写,但是,在表达上各有特点。在访问老桥时,采用了比喻、拟人的手法,来体现他的德高望重,默默奉献。在访问小鸟、树林时,作者采用了拟人及联想,来体现我与树林的知己知彼;在访问山泉、悬崖、瀑布、峡谷、白云等景物时,采用了排比、反问、拟人、联想等手法,来感受作者对山中一切景物的喜爱之情。

在课堂上,我引导学生随着作者一起去感受,去想象。第3自然段,这一段是作者对老桥的倾诉:啊!老桥,你如一位德高望重的老人,在这涧水上站了几百年了吧。你把多少人马渡过对岸……你弓着腰……唯有你依然如旧,此刻我就站在这座老桥上,感受它伟岸的身躯,曾经的繁华。这段中用了4个”你”,对老桥的敬重、赞美之情溢于言表。第4自然段作者转换了观察的角度,改为第三人称叙述,林中的“鸟儿”呼唤我的名字,“露珠”与我交换眼神,“每一棵树”都在望着我。当学生在老师的引导下说出了“鸟儿、露珠、树”对作者的知心话后,我可以这样导读:“明明是听到鸟儿的鸣叫,作者却说鸟儿呼唤我的名字。明明是看到晶莹的露珠,作者却说露珠与我交换眼神。明明是作者看着每一棵树,作者却说每一棵树都在望着我。”在朗读训练的时候,我让学生将自己想象成一棵树,感受与大树融为一体的。第5自然段的问候语,是作者与山里的一切融为一体后与山中朋友心与心的交流:“你好!清凉的山泉,你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗?”“你好!清凉的山泉,”体现了作者对山泉的“情”,“你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗?”是山泉对作者的情,作者不仅直接对山泉说话,连山泉对作者的心里话都说出来了,情到深处才有这样的体验啊!我让学生想象溪流吟诵着怎样的小诗,想象飞瀑唱着怎样的歌谣,悬崖那刻满智慧的额头……在想象的基础的基础上再入情入境地朗读,体会作者用这样写的方法写有什么好处。当然山中的景色还不止这些,引导孩子们仿照课文去想一想,写一写。

在景色的描写上,我让学生完整地、对比地感受这种特点,在感受语言文字情感的基础上渗透进“体会文章表达上的特点”,这点做得较。到位。在教学时,抓住其中的一句,让学生感悟这其中“情”的倾诉对象之别,学生在学习文章的表达上会更明确,更有针对性。