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教师成长

教学反思:创设情境 发挥想象 训练语言

上传时间:2018-05-30   点击:作者:李平

  《青蛙卖泥塘》是篇童话故事,主要讲了青蛙觉得自己的泥塘不怎么样,就想把它卖掉,搬到城里去住。在卖泥塘的过程中,它认真听取每一位来买泥塘顾客的意见,在泥塘周围栽了树,种了花,还在泥塘旁边盖了房子。在不知不觉中,以前的烂泥塘被青蛙用勤劳的双手创造成了一个美好、舒适的住所。看到这样美好的环境,青蛙就不想再卖泥塘了。这篇课文的重点是理清课文的主要内容,知道青蛙为卖泥塘做了哪些事,最后为什么又不卖泥塘了。难点是有感情的朗读课文对话,感受劳动改变生活,使生活变得越来越美。

  二年级下学期的孩子经过两年的语文学习,已经掌握了基本的学习方法,对于语言也有了一些积累,在形象思维依然丰富的同时,逻辑思维也正逐渐形成,开始为跨向下一个年级段――中年级做着各种知识、情感、能力的准备。那么,在这个阶段的语文教学中,除了继续以培养学生识字、写字的能力为重点外,还应要加强阅读教学的研究,把朗读训练和词语教学紧密地结合,在品词析句中体验语文的魅力,在情景创设中发挥想象拓展思维训练语言并习得必要的读书方法,培养学生对于语言文字的感悟、体验、运用等各种语文能力。因此在本课的教学中我都尽量教授并适时总结学习的方法,在愉快、分享中激发孩子学习的欲望。

  为激发学生学习兴趣同时并培养学生质疑发问能力,开课前我先引导学生围绕课题质疑,青蛙为什么要卖泥塘呢?它是怎么卖的呢?泥塘卖出去没有呢?鼓励学生大胆地猜想,并说说自己的理由。学生学习课文时,让学生在自己质疑和猜想的基础上,结合拼音读通课文,用横线画出青蛙卖泥塘原因的句子,读一读,再想象青蛙住的“烂泥塘”是什么样的?为帮助学生更好地进入情境,提问时也是以青蛙你住在这样的泥塘里是怎么想的?让孩子不自觉地走进文本当中,弄清青蛙卖泥塘的原因。

   接着引导学生在自读的基础上,弄清楚哪些动物想买泥塘,为什么又没有买呢?青蛙听了小动物的话后是怎么想的,又是怎么做的?教学这一部分时,不断地创设情景并有效地联系生活实际让学生说一说、演一演、想一想。最后,把“绿草如茵的泥塘”和“烂泥塘”展开对比,不知不觉渗透“美好的环境是靠劳动创造的”思想教育。在这一部分教学中,我还注重培养学生创造性想象的能力,引导学生想象。儿童思维是以具体形象思维为主,而语言本身是抽象的,如何有效地让学生加深对课文的理解呢?创设情境,将抽象的语言变为具体形象,有助于激发学生的想象。比如第十自然段中边读边引导学生想像还有哪些小动物从小泥塘边经过?它们说了些什么?指导想象说话训练:

PPT出示:

(1)一只小鸟飞来了,它说:“____________”。

(2)____________来了,它说:“____________”。

(3)____________来了,它说:“____________”。

 ......

并接着拓展思维:小鸟为什么说这里缺树?蝴蝶为什么说这里缺花?小兔为什么说这里缺路?小猴为什么说这里缺房子?孩子们探究的兴趣被调动起来,课堂氛围十分活跃。

   在课文教学中我还充分运用插图,引导学生展开想象。在低年级的语文课本中,有着许多色彩美丽,形象新颖生动的插图,这些插图不仅有利于以图学文,也有利于拓宽儿童的想象,如本课中,青蛙在一个风景如画泥塘边,嘴巴张开着,这样的表情用课文中一个词来说就是“愣住了”,青蛙面对白己创造出来的泥塘,不禁“愣住了”。我要学生模仿青蛙“愣住了”是什么样子,然后趁机让学生展开想象翅膀,想象一下,青蛙的心里在想什么?青蛙面对如此优美的泥塘,它会说些什么呢?想象后再用语言表达插图意思,也促进了学生创造性想象能力的培养和提高。

   整节课最大的感触就是孩子们的想象还是很丰富的对故事兴趣也很大,但孩子们在表达上还存在不足,组织语言和表达语言的能力有待提升,这需要在课后乃至以后的学习中不断加强学生的语言表达能力。