当前位置:首页 > 教学教研 > 教师成长

教师成长

教学反思:长方形、正方形面积的计算教学反思

上传时间:2018-06-01   点击:作者:史良

   本课主要学习长方形、正方形的面积公式,是学生学习图形面积计算的开始。在此之前,学生已经初步认识了长方形、正方形的特征以及掌握了其周长的计算方法。本节课主要引导学生通过操作、观察、交流、验证等活动,概括出长方形面积的计算方法。并利用长和宽相等,求出正方形的面积公式。在教学本节课时,设计了相关课件,通过多次观察后,引导学生自己悟出求长方形的面积原来和长方形的长和宽有关。在动手操作的过程中,让学生产生渴求计算出面积的想法,并在多次求面积的过程中理解求长方形面积的方法,从而内化成技能。

   在本节课的教学方法设计上,改变了传统的“传递—接受”的教学模式,尝试采用“自主探究式”的教学模式。通过“实验—猜想—验证—概括”的教学方法,推导出长方形的面积公式。通过创设教学情境提出问题,并设计了度量活动,在第一次度量活动后,追问学生是如何得到15平方厘米的。针对数的方法,大家一起再数一数;用乘法计算的,明确5表示每行摆5个,3表示有3行,突出数的实际意义。要学生理解长度乘长度等于面积是极为困难的,这时设计了“摆一摆”的操作活动,让学生在拼摆多个长方形并填表的基础上,并通过直观演示,使学生看到长方形长是几厘米,,每行就可以摆几个1平方厘米;宽是几厘米,就能摆几行。一维长度数与二维面积单位的个数相对应,数的意义不同,数的大小是相同的,面积单位的总个数是长、宽这两个数的乘积,由此概括出长方形面积公式。随后在实际应用中概括出正方形面积公式。

   在课堂中,老师组织学生开展有效的合作学习,把学习的主动权还给了学生,体现了“学生是学习的主人”这一教学理念。让学生知道这些只是是如何被发现的,结论是如何获得的,更是体现了“方法比知识更重要”这一新的教学价值观。同时也发现了课堂教学的不足之处,孩子在汇报时语言组织不到位,在这方面以后需要加强训练。