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教师成长

回到原点不一样的精彩

上传时间:2018-05-31   点击:作者:胡孝阳

数学教学的真谛也许在于怎样从孩子原有的认知水平出发,以孩子原有的认知水平为契机,适时的引导,课堂的生成也许会有不一样的精彩。教学《三角形面积》之前,我也听过几节这节课,几乎都是大同小异,都是利用两个一模一样的三角形拼成一个平行四边形。


 

再根据以前所学平行四边形的面积,从而得出三角型面积计算方法,即所求的三角形的面积是平行四边形面积的半。这样的设计生成几乎都按照老师的路线走,虽然课堂比较顺利也能完成老师规定的教学任务,但似乎少了许多课堂里边内在的东西,要上出一点更深层次的东西必须在传统的基础之上进行改进,使孩子们的逻辑思维能力、观察能力以及动手实践能力应该在这节课里得到提升。本课的重点是让学生动手实践,及运用平行四边形面积计算的去探讨方法探讨三角形面积,故引导孩子们用不同的方法去探究三角形面积计算的方法是我应该深层次研究的内容。

对自己的教学提出要求后便是如何设计教学内容的问题:

其一、教学资源的提取利用

老师作为课堂的指导者和参与者首先应该是应该站在学生的角度去思考问题,让孩子们去探讨三角形面积计算方法,孩子们会怎么去想怎么去做呢?这引起我的沉思?而且要求学生不拘泥于一种方法去探索实践得出三角形面积计算方法。回想起以前在教学平行四边形面积教学平行四边形的面积这节课是否让学生剪拼始终可以让学生放到方格纸上完成,而且可以看出变化前后之间的数量关系。对啊!三角形面积计算这一节课同样也可以采用这种形式,这是一个很好的教学资源我可以很好的利用起来。这样以来我自己准备的东西只需打印的方格纸及上面的三角形。这样一来老师为孩子们准备的资源事半功倍,且效果较好。

其二、老师实践(剪、拼、折)

孩子们上课会生成什么,作为一线的老师应该首先应该进行大胆的预设,在教学之前,我首先在方格纸上剪出一个三角形,摒弃那种用两个一模一样的三角形进行拼的方法,在一个三角形中通过剪一刀再拼的方法可以得到一个平行四边形如下图:

 

另通过将一个三角形折一折的方法也可以转化成我们学过的平面图形长方形如下图:

如何渗透上图中这一折的思想呢?在学习之前由于孩子们在学习三角形内角和就有将三角形的三个内角通过折的方法得出一个平角,从而操作说明三角形内角和,如是我在巩固复习的时候就做了个铺垫如:

这样孩子们对这的方法也应该能想到。

另一种就是最普通的方法拼的方法,接下来我将这节课最核心的内容设计为以下这一张幻灯片中:

其实老师在教学的过程中也是扑朔迷离,思路也是由模糊到清晰,由整体到部分再由部分到到整体,这样一节课总体把握已经结束。接下来就是一些细枝末叶的添加了。

其三:自我反思

这堂课虽然有着较深的思维含量,在课堂内该生成的东西都生成了,预想的目的也已经达到!只是如何更好的安排时间,使得整个设计跟紧凑,在探讨直角三角形和钝角三角形,以及锐角三角形可以同时进行,将这三种类型的三形分发给不同的组。另在教学时还可以放得更开些,数方格也纳入为期中的一种方法,数方格的方法更好的检验了其它方法真实性。张主任的建议是回到起点,开始引入部分太多时间,可以直截了当的呈现一个三角形:“孩子们我们今天要学的是三角形的面积要探讨三角形的面积你会想到用哪些方法?”这样直奔主题,回到原来的起点。

也许教育的真谛就是什么?就是把孩子们最初想要的东西教给他们,但得注意方法。我觉得教育就得如此!