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教师成长

教学反思:不一样的课堂

上传时间:2018-05-16   点击:作者:姜文姣

前几天上了一堂除数和余数关系的课,课本中例2的余数只有一次完整的循环,就马上引导学生观察余数和除数的关系,我认为题目的数量是不够的。即便使用不完全归纳法来推导,起码有两次循环才更有说服力,我个人倾向三次循环,从8—20都进行探索,这样比较容易让孩子们自己找到规律。幸而课本没有直接揭示例2的答案,不然学生学习例1时稍一翻看就知道了这节课的谜底,探索的兴趣就会大幅减少。这节我就让孩子们准备了20支彩笔。从4支彩笔摆一个正方形引入,明确摆正方形的方法。然后把彩笔的数量扩大到8支,再进行一次版演,强调两个正方形是独立的,不会共用一边。接着便是三轮摆小棒和三轮小组汇报。第一轮的目的在于启动小组合作初步猜出、想出余数要比除数小这一关系,顺便暖暖场热身让气氛热闹起来。第二轮的目的在于验证结论,知识印在书上却未必印在孩子们的心里,通过操作验证就能增强识记;第三轮的目的在于用结论,根据前面的几题的规律,写出17-20的有余数除法算式,写完后试着摆一摆看摆出的结果和自己的猜想是否一致。最后完成61页做一做,和补充一条练习根据余数判断除数最小是几。

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整堂课,孩子们一直处于特别兴奋的状态,我很欣慰,也很新患者有的课堂。但是,课后我自己反思了一下,这堂课有些方面还存在问题:

1.三次摆小棒的活动有重复,虽然三次活动目的和操作都不尽相同,并有所提升,但让人觉得比较平不够立体。

2.三次摆小棒活动耗时较长,课后我认为可以分任务完成,一个小组只摆两三次彩笔,只完成两三道有余数除法算式,最后汇总成三个循环的算式组。既省时又高效。

3.由于时间都耗在了摆彩笔上,以致本课的练习较少只有两道习题,而且61页的习题难度较大应花时间操作,这里是我带着讲完的,放弃了探索的时机。

4.在讲解例2为什么余数不能等于或者大于4这个问题没有充分展开,如追问:9支彩笔,每4支摆一个正方形,只摆1个余5支彩笔,可以吗?引导孩子们思考这是不行的,因为余下的5支还能再摆一个正方形,最后也只剩下一支彩笔。。

    这节前后我准备了两天,首先设计了一下,后来在一个班上了一次,最后呈现的时候,总的来说我自己还是比较满意的。上完后写一写反思,在写的过程中已经有了提升总结一下自己做的好的方面,反思一下需要改进的方面。这样子做,起码在思想上比以前走得更远了。