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教师成长

教学反思:教师的课堂语言不可随意

上传时间:2018-04-28   点击:作者:邓叶

近段时间,有幸聆听了几节低年级的语文课,心中生出了一些感慨。一是感慨低年级老师的不容易:一个班四十多个孩子,个个可爱又活泼,要让所有的孩子认真听讲,真不是一件容易的事,更何况既要组织课堂又要完成教学任务,更是难上加难。另外,教学过程中的一个现象也引起了我的思考:一些老师的课堂设计其实很好,但是听着听着总觉得少了点语文的味道。我反复琢磨为什么会有这样的感觉,后来发现,大概是老师的课堂语言太单调、太贫乏,太程序化了,少了些趣味和灵动。

有人说,老师的语言是一门隐性的课程。特别是对于低年级的孩子,老师的语言的准确、优美程度直接影响孩子的语言表达的准确性和生动性。试想,如果一个老师讲起话来总是妙语连珠的,那他们班的孩子肯定会在耳濡目染中积累很多优美的语言,甚至还很有可能以此为点激发孩子自身去创造多多优美的辞藻,这样孩子的语言表达能力怎能不强呢?

说到课堂语言,我最佩服的是王崧舟老师。在王老师的课堂上,你不仅会被其巧妙的教学设计所吸引,而且会被其优美的课堂语言所陶醉 。犹记得有一次听王老师的课和讲座,虽然一个上午耳朵里都是王老师的声音,但是一点儿也不觉得聒噪,反而觉得这是一种莫大的享受,因为王老师的语言实在太美了,美在他或慷慨激昂,或温情脉脉的语言节奏中;美在或幽默风趣,或严肃认真的语言风格里;美在信手拈来、旁征博引的妙语中……他的语言,就如春天的诗篇一般让人陶醉,让人神往。我想,作为王老师的学生真是幸福,试想一下,每天都被这诗一般的语言浸染着,学生的语文素养怎么不会在无形中提高呢?

在平日的教学中,我们或许过多的关注有形的课程,而忘了关注课堂语言这门隐性的课程。但,这门有形课程的或积极或苍白的功效直接影响着有形课程的收效。作为小学老师的我们,应该努力加强自身的语言修养,用或优美或抑扬顿挫的语言来吸引孩子,对孩子的语文素养产生润物细无声的效果