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教研风采

一路思考,一路前行

上传时间:2018-12-21   点击:作者:彭芳

寒冷的冬天,宁静的午后,带着一本好书,带着思考与小伙伴们一起分享读书的收获,读书的困惑,真是一件令人高兴的事。

今天下午,我们一二年级数学组的小伙伴们聚在一起,由阳碧云老师主持,进行了一次读书交流会。会上,大家都畅所欲言,谈到了自己读到的好书,谈到了自己读到的好文章,说出了自己的感想,提出了自己的疑惑。

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有的小伙伴从书中体悟到了对人生的感悟。如胡孝阳老师就提到了读完华应龙的《感谢差错》这篇文章以后,对于学生的错误有了新的认识。差错可能成为正确的先导。差错往往隐藏着正确的结论,或者成为引发正确结论的“基石”。学生的差错大多是“差那么一点”、“拐个弯就对了”,就看我们教师是否愿意去开启。就像泰戈尔写的诗一样“当乌云被阳光亲吻时,它们就变成了天空的花朵。”对待学生的思维成就,不应该着归眼在对还是不对,而应着眼于有价值还是没有价值,价值大还是小,是现时价值还是长远价值。多么有智慧的想法,因此,可怕的不是学生犯错,而是教师错误地对待学生的错误。我们教师要用“阳光心态”来观照学生的差错,用放大镜来寻找学生思维的闪光点。

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有的小伙伴从书中找到了如何解决教学中遇到的问题。如朱莉老师分享了在书中看到的,如何教学生审题,如何帮助孩子建立错题集。当朱老师提起这个话题的时候,其它的老师也打开了话匣子,纷纷吐槽审题不认真真的让老师头疼。当听了朱老师的分享以后,老师们纷纷表示认同。同时阳碧云老师还介绍了自己如何让一年级的家长和小朋一起来做错题分析的经验,让一年级的小伙伴收益匪浅。

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有的小伙伴提出了在阅读中遇到的困惑。如彭芳老师,为大家分享了《五论小学生要不要背加法口诀》。她提到了在自己教学中也让学生去背过加法口诀,也让自己的儿子背过加法口诀。可是效果都没有文章中提到的那么明显,而且孩子们还会与乘法口诀混淆。为什么文章的作者还会这么大力的来推行这件事情。问题抛出来,马上得到了其它老师的回应,大家七嘴八舌发表了自己的看法。最后大家一至认为,背诵20以内的加法口诀是很有必要的,但是背诵的时间可以放到三年级的时候。原因是,在一二年级的时候,还是要求孩子熟悉凑十法和破十法来进行计算,当孩子到了三年级,乘法口诀也比较熟悉,而且对于二十以内的加减法要求又要比较熟练了,这时要求孩子来背诵,孩子只需要用比较短的时间就能记熟,而且不会出现加法与乘法混淆的情况,孩子们也会比较强烈的感觉到背诵后的便捷性,也会比较愿意去使用。只要多用,便会越来越熟悉,即使孩子觉得不想记,或者有点记不清了,他也可以用以前的老方法来进行计算,不会造成任何的影响。

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在交流中,我们的思维不断碰撞,阅读,不仅要看,还要思考,当自己悟出点什么的时候,能和别人分享,得到他人的肯定,这是多么美好的一件事。阅读交流,让我们能知道别人在读同一本书的时候有什么不一样的想法,我们也会感觉有这样一群小伙伴在陪着我,与我一起一路思考,一路前行!